نقد رسائل الماجستير

أولاً: نقد عناوين الرسائل في ضوء المنهج التجريبي

[left]- - - - -

م	عنوان الرسالة	البنود المطابقة في العنوان ولماذا؟	البنود الغير مطابقة في العنوان ولماذا؟
1-	فاعلية استخدام برمجيات تعليمية على التفكير البصري والتحصيل في تكنولوجيا المعلومات لدى طالبات الصف الحادي عشر	- العنوان شامل مانع - يتكون العنوان من 16 كلمة أقل من 22 كلمة - يحتوي على متغيرات الدراسة (المتغير المستقل هو برمجيات تعلمية) و (المتغير التابع هو التفكير البصري والتحصيل في تكنولوجيا المعلومات. - يتضح من العنوان عينة الدراسة وهي (طالبات الصف الحادي عشر. يتضح من العنوان التصميم التجريبي للدراسة وأدوات الدراسة حيث يبدأ بكلمة فاعلية.
2-	واقع فاعلية برنامج WebCT في تنمية مهارات تصميم الأشكال المرئية المحوسبة لدى طالبات كلية تكنولوجيا المعلومات بالجامعة الإسلامية.	- عدد كلماته 17 كلمة معبرة واضحة أقل من 22 كلمة. - بدأت الدراسة بكلمة فاعلية مما يدل على التصميم التجريبي للدراسة. - يحتوي على متغيرات الدراسة وهي (برنامج webct متغير مستقل ، ومهارات تصميم الأشكال المرئية المحوسبة متغير تابع). تتضح به عينة الدراسة (طالبات كلية تكنولوجيا المعلومات بالجامعة الإسلامية).
3-	فاعلية برنامج Moodle في اكتساب مهارات التصميم ثلاثي الأبعاد لدى طلبة تكنولوجيا التعليم بالجامعة الإسلامية.	- عدد كلملته 15 كلمة أقل من 22 كلمة معبرة واضحة. - يشتمل على متغيرات الدراسة وهي (برنامج moodle متغير مستقل ، ومهارات التصميم ثلاثي الأبعاد متغير تابع). - يبدأ بكلمة فاعلية مما يدل على التصميم التجريبي للدراسة. - يتضح من العنوان المادة التعليمية وأدوات الدراسة. يشمل العنوان عينة الدراسة(طلبة تكنولوجيا التعليم بالجامعة الإسلامية)
4-	فاعلية تطوير أدوات لغة برمجة الفيجوال بيسك في تنمية مهارات تصميم التقويم لدى طلبة العلوم التطبيقية وتكنولوجيا التعليم بالجامعة الإسلامية بغزة ومدى اكتساب الطلبة لها.	- كلماته معبرة واضحة. - يتضح من العنوان متغيرات الدراسة (تطوير أدوات لغة برمجة الفيجوال بيسك متغير مستقل ، ومهارات تصميم التقويم متغير تابع). - يبدأ بكلمة فاعلية مما يدل على التصميم التجريبي للدراسة. تتضح عينة الدراسة (طلبة العلوم التطبيقية وتكنولوجيا التعليم بالجامعة الإسلامية بغزة.	عدد كلماته25 كلمة أكثر من 22 كلمة
5-	أثر استيراتيجية التعلم المزيج على تحصيل طلبة التربية في الجامعة العربية المفتوحة في مقرر التدريس بمساعدة الحاسوب واتجاهاتهم نحوها.	- عدد كلماته 20 كلمة أقل من 22 كلمة معبرة واضحة. - يتضح به متغيرات الدراسة (استيراتيجية التعلم المزيج متغير مستقل ، تحصيل الطلبة في مقرر التدريسي بمساعدة الحاسوب متغير مستقل). - يتضح منه التصميم التجريبي للدراسة. - تتضح عينة الدراسة (طلبة التربية في الجامعة العربية المفتوحة.

ثانياً: نقد مقدمة الرسائل في ضوء المنهج التجريبي

- - - - -

م	عنوان الرسالة	البنود المطابقة في المقدمة ولماذا؟	البنود الغير مطابقة في المقدمة ولماذا؟
1-	فاعلية استخدام برمجيات تعليمية على التفكير البصري والتحصيل في تكنولوجيا المعلومات لدى طالبات الصف الحادي عشر	- عدد صفحات المقدمة 4 صفحات أقل من 6 صفحات. - بدأت المقدمة بعموميات موضوع البحث حتى توصلت إلى عنوان البحث. - لا يوجد بالمقدمة عناوين. - استشهدت بدراسات سابقة.
2-	فاعلية برنامج WebCT في تنمية مهارات تصميم الأشكال المرئية المحوسبة لدى طالبات كلية تكنولوجيا المعلومات بالجامعة الإسلامية.	- المقدمة صفحتين ونصف أقل من 6 صفح. - بدأت المقدمة بعموميات موضوع البحث (جهود الإنسان في الاحتفاظ بالمعلومات) حتى توصلت إلى عنوان موضوع البحث(استخدام برنامج webct في مراكز التعليم الإلكتروني. - لا يوجد بالمقدمة عناوين.
3-	فاعلية برنامج Moodle في اكتساب مهارات التصميم ثلاثي الأبعاد لدى طلبة تكنولوجيا التعليم بالجامعة الإسلامية.	- عدد صفحاتها أربعة صفحات أقل من 6 صفحات. - بدأت بالعموميات (الطور التكنولوجي الذي نعيشه) حتى وصلت إلى موضوع الدراسة (وهو برنامج moodle). - لا يوجد بها عناوين وفرعيات. - استشهدت بدراسات سابقة
4-	فاعلية تطوير أدوات لغة برمجة الفيجوال بيسك في تنمية مهارات تصميم التقويم لدى طلبة العلوم التطبيقية وتكنولوجيا التعليم بالجامعة الإسلامية بغزة ومدى اكتساب الطلبة لها.	- عدد صفحاتها 3 صفحات أقل من 6 صفحات . - تدرجت المقدمة من عموميات موضوع الدراسة (استخدام الحاسب في حياتنا) إلى أن توصلت إلى موضوع الدراسة (الفيجوال بيسك). - لا يوجد بها عناوين. - استشهدت بدراسات سابقة
5-	أثر استيراتيجية التعلم المزيج على تحصيل طلبة التربية في الجامعة العربية المفتوحة في مقرر التدريس بمساعدة الحاسوب واتجاهاتهم نحوها.	- عدد صفحاتها 3 صفحات أقل من 6 صفحات. - بدأت بعموميات موضوع الدراسة (التعليم عن بعد والتعليم الإلكتروني وواقعه في التعليم) وانتهت بعنوان الدراسة.	يوجد بالمقدمة عناوين وفرعيات.

ثالثاً: نقد الإحساس بالمشكلة بالرسائل في ضوء المنهج التجريبي

-

م	عنوان الرسالة	البنود المطابقة في الإحساس بالمشكلة ولماذا؟	البنود الغير مطابقة في الإحساس بالمشكلة ولماذا؟
1-	فاعلية استخدام برمجيات تعليمية على التفكير البصري والتحصيل في تكنولوجيا المعلومات لدى طالبات الصف الحادي عشر	أحس الباحث بالمشكلة وأهمية البحث نتيجة ملاحظته لضعف الطلبة في التفكير البصري أثناء عمله سابًقا كمعلم للمرحلة الثانوية في مدرستي كفر قاسم الثانوية للبنات وعبد الفتاح حمود الثانوية للبنين
2-	واقع فاعلية برنامج WebCT في تنمية مهارات تصميم الأشكال المرئية المحوسبة لدى طالبات كلية تكنولوجيا المعلومات بالجامعة الإسلامية.		الاحساس بالمشكلة قائم على نتائج الدراسات والبحوث السابقة، ونظراً لعدم وجود أي دراسات سابقة في هذا المجال.
3-	فاعلية برنامج Moodle في اكتساب مهارات التصميم ثلاثي الأبعاد لدى طلبة تكنولوجيا التعليم بالجامعة الإسلامية.	أحس الباحث بالمشكلة في هذه الدراسة بناءاً على خبرته السابقة ورصده للمتغيرات وضرورة احتياج الشعب الفلسطيني لدمج التكنولوجيا في المناهج الدراسية
4-	فاعلية تطوير أدوات لغة برمجة الفيجوال بيسك في تنمية مهارات تصميم التقويم لدى طلبة العلوم التطبيقية وتكنولوجيا التعليم بالجامعة الإسلامية بغزة ومدى اكتساب الطلبة لها.	أحس الباحث بالمشكلة حيث لاحظ الباحث أنه لا يوجد بحوث تتطرق إلى التعديل والتطوير على البرامج والبرمجيات الجاهزة. أحس الباحث أيضا بالمشكلة نتيجة ملاحظته المباشرة لضعف أداء الطلاب الجامعيين (المسجلين لمقرر لغة برمجة فيجوال بيسك) في مهارات التصميم العام ولا سيما تصميم التقويم بشكل خاص.مما دفع الباحث إلى البحث عن طريقة لعلاج هذه المشكلة
5-	أثر استيراتيجية التعلم المزيج على تحصيل طلبة التربية في الجامعة العربية المفتوحة في مقرر التدريس بمساعدة الحاسوب واتجاهاتهم نحوها.	نبع الإحساس بالمشكلة نتيجة الممارسة الميدانية للباحث حيث يقوم الباحث بتدريس مقرر التدريس بمساعدة الحاسوب لطلبة كلية التربية.

- - -

م	عنوان الرسالة	البنود المطابقة في مشكلة الدراسة ولماذا؟	البنود الغير مطابقة في مشكلة الدراسة ولماذا؟
1-	فاعلية استخدام برمجيات تعليمية على التفكير البصري والتحصيل في تكنولوجيا المعلومات لدى طالبات الصف الحادي عشر	مشكلة الدراسة واقعية وليست مفترضه.	وضعت مشكلة الدراسة على شكل سؤال رئيسي متفرع لأسئلة فرعية.
2-	فاعلية برنامج WebCT في تنمية مهارات تصميم الأشكال المرئية المحوسبة لدى طالبات كلية تكنولوجيا المعلومات بالجامعة الإسلامية.	مشكلة الدراسة واقعية وليست مفترضه.	وضعت مشكلة الدراسة على شكل سؤال رئيسي متفرع لأسئلة فرعية.
3-	فاعلية برنامج Moodle في اكتساب مهارات التصميم ثلاثي الأبعاد لدى طلبة تكنولوجيا التعليم بالجامعة الإسلامية.	مشكلة الدراسة واقعية وليست مفترضه.	1 وضعت مشكلة الدراسة على شكل سؤال رئيسي متفرع لأسئلة فرعية.
4-	فاعلية تطوير أدوات لغة برمجة الفيجوال بيسك في تنمية مهارات تصميم التقويم لدى طلبة العلوم التطبيقية وتكنولوجيا التعليم بالجامعة الإسلامية بغزة ومدى اكتساب الطلبة لها.	مشكلة الدراسة واقعية وليست مفترضه.	وضعت مشكلة الدراسة على شكل سؤال رئيسي متفرع لأسئلة فرعية.
5-	أثر استيراتيجية التعلم المزيج على تحصيل طلبة التربية في الجامعة العربية المفتوحة في مقرر التدريس بمساعدة الحاسوب واتجاهاتهم نحوها.	جاءت المشكلة على شكل عبارة وليست سؤال. تعبر المشكلة عن واقع فعلي لاحظه الباحث واقعياً وليست مشكلة مقترحة أو مفترضة.

1. وحدة مقترحة لاكتساب مهارات تصميم وتقويم البرمجيات التعليمية لدى الطالبات المعلمات تخصص تكنولوجيا تعليم في الجامعة الإسلامية بغزة.
موافق لأنة :-
• العنوان شامل مانع
• يتكون العنوان من 18 كلمة أقل من 22 كلمة
• يحتوي على متغيرات الدراسة (المتغير المستقل هو الوحدة المقترحة) و (المتغير التابع هو مهارات تصميم وتقويم البرمجيات التعليمية.
• يتضح من العنوان عينة الدراسة وهي (الطالبات المعلمات تخصص تكنولوجيا التعليم في الجامعة الإسلامية بغزة.
• يتضح من العنوان التصميم التجريبي والبنائي للدراسة وأدوات الدراسة

2. أثر برنامج مقترح في ضوء الكفايات الإلكترونية لاكتساب بعض مهاراتها لدى طالبات تكنولوجيا التعليم في الجامعة الإسلامية .

موافق لأنة :-
• عدد كلماته 17 كلمة معبرة واضحة أقل من 22 كلمة..
• يحتوي على متغيرات الدراسة وهي (برنامج مقترح متغير مستقل ، ومهارات الكفايات الالكترونية متغير تابع).
• تتضح به عينة الدراسة (طالبات تكنولوجيا التعليم في الجامعة الإسلامية).
• يتضح من العنوان التصميم التجريبي والبنائي للدراسة وأدوات الدراسة

3. أثر استخدام الوسائل المتعددة فى تنمية مهارات حل المسائل والاحتفاظ بها لدى طالبات الصف الخامس الاساسى.

موافق لأنة :-
• عدد كلماته 16 كلمة أقل من 22 كلمة معبرة
• يشتمل على متغيرات الدراسة وهي (استخدام الوسائل المتعددة متغير مستقل ، ومهارات حل المسألة متغير تابع).
• يتضح من العنوان المادة التعليمية وأدوات الدراسة.
• يشمل العنوان عينة الدراسة(طالبات الصف الخامس الاساسى )

4. برنامج مقترح لعلاج صعوبات تعلم التكنولوجيا لدى طلبة الصف التاسع الاساسى بمدارس شمال غزة .

موافق لأنة :-
• عدد كلماته 14 كلمة أقل من 22 كلمة معبرة واضحة
• يتضح من العنوان متغيرات الدراسة (البرنامج المقترح ،المتغير المستقل ، صعوبات تعلم التكنولوجيا متغير تابع)..
• تتضح عينة الدراسة (طلبة الصف التاسع الاساسى بمدارس شمال غزة) .


5. أثر برنامج محسوب فى تنمية مهارات تدريس التكنولوجيا لدى الطالبات المعلمات بالجامعة الإسلامية بغزة .

موافق لأنة :-
• عدد كلماته 16 كلمة أقل من 22 كلمة معبرة واضحة.
• يتضح به متغيرات الدراسة (برنامج محسوب متغير مستقل ، مهارات تدريس التكنولوجيا ،متغير تابع ).
• يتضح منه التصميم التجريبي للدراسة.
• تتضح عينة الدراسة (الطالبات المعلمات بالجامعة الإسلامية بغزة ).

ثانياً: نقد مقدمة الرسائل[/color]


1-وحدة مقترحة لاكتساب مهارات تصميم وتقويم البرمجيات التعليمية لدى الطالبات المعلمات تخصص تكنولوجيا تعليم في الجامعة الإسلامية بغزة.

موافق لأنة :-
• عدد صفحات المقدمة 4 صفحات أقل من 6 صفحات.
• بدأت المقدمة بعموميات موضوع البحث حتى توصلت إلى عنوان البحث.
• لا يوجد بالمقدمة عناوين.
• استشهدت بدراسات أخرى.


2-أثر برنامج مقترح فى ضوء الكفايات الإلكترونية لاكتساب بعض مهاراتها لدى طالبات تكنولوجيا التعليم فى الجامعة الإسلامية .

موافق لأنة :-
• المقدمة صفحتين ونصف أقل من 6 صفح.
• بدأت المقدمة بعموميات حتى توصلت إلى عنوان موضوع البحث(برنامج مقترح فى ضوء الكفايات الإلكترونية لاكتساب بعض مهاراتها
• لا يوجد بالمقدمة عناوين.
• المقدمة كانت تدور حول فكرة البحث .
• المقدمة احتوت على دراسات سابقة عددها 9


3-أثر استخدام الوسائل المتعددة فى تنمية مهارات حل المسائل والاحتفاظ بها لدى طالبات الصف الخامس الاساسى.

موافق لأنة :-
• . المقدمة صفحتين ونصف أقل من 6 صفح.
• بدأت بالعموميات حتى وصلت إلى موضوع الدراسة (وهو استخدام الوسائل المتعددة فى تنمية مهارات حل المسائل).
• لا يوجد بها عناوين وفرعيات.
• المقدمة كانت تدور حول فكرة البحث


4-برنامج مقترح لعلاج صعوبات تعلم التكنولوجيا لدى طلبة الصف التاسع الاساسى بمدارس شمال غزة .

موافق لأنة :-
• المقدمة كانت خمسة صفحات
• تدرجت المقدمة من عموميات موضوع الدراسة إلى أن توصلت إلى موضوع الدراسة (برنامج مقترح لعلاج صعوبات تعلم التكنولوجيا )
• لا يوجد بها عناوين.
• المقدمة كانت تدور حول فكرة البحث.


5-أثر برنامج محسوب فى تنمية مهارات تدريس التكنولوجيا لدى الطالبات المعلمات بالجامعة الإسلامية بغزة.

موافق لأنة :-
• عدد صفحاتها 3 صفحات أقل من 6 صفحات.
• بدأت ب عموميا موضوع الدراسة وانتهت بعنوان الدراسة.
• المقدمة كانت تدور حول فكرة البحث
• لا يوجد بها عناوين.

ثالثاً: نقد الإحساس بالمشكلة بالرسائل


1-وحدة مقترحة لاكتساب مهارات تصميم وتقويم البرمجيات التعليمية لدى الطالبات المعلمات تخصص تكنولوجيا تعليم في الجامعة الإسلامية بغزة.
موافق لأنة :-
أحست الباحثة بالمشكلة وأهمية البحث نتيجة إطلاعها على دراسات سابقة و خبرتها في المجال التربوي


2-أثر برنامج مقترح فى ضوء الكفايات الإلكترونية لاكتساب بعض مهاراتها لدى طالبات تكنولوجيا التعليم فى الجامعة الإسلامية .

موافق لأنة :-
هناك اهتمام من الباحثين بالتعلم الالكتروني مما دفع الباحثة إلى التفكير فى حصر مهارات التعليم الالكتروني الواجب توافرها فى معلم المستقبل حتى يستطيع مواكبة التطورات الحديثة


3-أثر استخدام الوسائل المتعددة فى تنمية مهارات حل المسائل والاحتفاظ بها لدى طالبات الصف الخامس الاساسى
موافق لانة :-
أحست الباحثة بالمشكلة وأهمية البحث نتيجة إطلاعها على دراسات سابقة و خبرتها في المجال التربوي واستخدام الوسائل التعليمية .


4-برنامج مقترح لعلاج صعوبات تعلم التكنولوجيا لدى طلبة الصف التاسع الاساسى بمدارس شمال غزة .
موافق لأنة :-
دافع الباحث لاختيار دراسته هو التمكن من الكشف عن صعوبات ومحاولة وضع التوصيات التي تودى إلى تحسين الوضع القائم .


5-أثر برنامج محسوب فى تنمية مهارات تدريس التكنولوجيا لدى الطالبات المعلمات بالجامعة الإسلامية بغزة.

موافق لأنة :-
نبع الإحساس بالمشكلة وتولد لدى الباحثة فكرة هذه الدراسة كمحاولة عملية لبناء برنامج محسوب لتقديم بعض جوانب التعلم التكنولوجيا .

رابعاً: نقد مشكلة الدراسة بالرسائل



1-وحدة مقترحة لاكتساب مهارات تصميم وتقويم البرمجيات التعليمية لدى الطالبات المعلمات تخصص تكنولوجيا تعليم في الجامعة الإسلامية بغزة.

غير موافق لأنة :-
وضعت مشكلة الدراسة على شكل سؤال رئيسي متفرع لأسئلة فرعية.


2-أثر برنامج مقترح فى ضوء الكفايات الإلكترونية لاكتساب بعض مهاراتها لدى طالبات تكنولوجيا التعليم فى الجامعة الإسلامية .

غير موافق لأنة:-
وضعت مشكلة الدراسة على شكل سؤال رئيسي متفرع لأسئلة فرعية.



3-أثر استخدام الوسائل المتعددة فى تنمية مهارات حل المسائل والاحتفاظ بها لدى طالبات الصف الخامس الاساسى.

غير موافق لأنة:-
وضعت مشكلة الدراسة على شكل سؤال رئيسي متفرع لأسئلة فرعية.


4-برنامج مقترح لعلاج صعوبات تعلم التكنولوجيا لدى طلبة الصف التاسع الاساسى بمدارس شمال غزة .

غير موافق لأنة :-
وضعت مشكلة الدراسة على شكل سؤال رئيسي متفرع لأسئلة فرعية.


5-أثر برنامج محسوب فى تنمية مهارات تدريس التكنولوجيا لدى الطالبات المعلمات بالجامعة الإسلامية بغزة

غير موافق لأنة :-
وضعت مشكلة الدراسة على شكل سؤال رئيسي متفرع لأسئلة فرعية.[center]

باقى نقد الدراسات
نقد مشكلة الدراسة فى ضوءالمنهج التجريبى

[left][tr]

م	عنوان الرسالة	مطابق/ للأسباب الآتية	غير مطابق/ للأسباب الآتية
1-	وحدة مقترحة لاكتساب مهارات تصميم وتقويم البرمجيات التعليمية لدى الطالبات المعلمات تخصص تكنولوجيا تعليم في الجامعة الإسلامية بغزة	-	.وضعت مشكلة الدراسة على شكل سؤال رئيسي متفرع لأسئلة فرعية.
2-	أثر برنامج مقترح فى ضوء الكفايات الإلكترونية لاكتساب بعض مهاراتها لدى طالبات تكنولوجيا التعليم فى الجامعة الإسلامية	-	. وضعت مشكلة الدراسة على شكل سؤال رئيسي متفرع لأسئلة فرعية. .
3-	أثر استخدام الوسائل المتعددة فى تنمية مهارات حل المسائل والاحتفاظ بها لدى طالبات الصف الخامس الاساسى	-	. وضعت مشكلة الدراسة على شكل سؤال رئيسي متفرع لأسئلة فرعية. .
4-	برنامج مقترح لعلاج صعوبات تعلم التكنولوجيا لدى طلبة الصف التاسع الاساسى بمدارس شمال غزة .	-	. وضعت مشكلة الدراسة على شكل سؤال رئيسي متفرع لأسئلة فرعية.
5-	أثر برنامج محسوب فى تنمية مهارات تدريس التكنولوجيا لدى الطالبات المعلمات بالجامعة الإسلامية بغزة .	-	.وضعت مشكلة الدراسة على شكل سؤال رئيسي متفرع لأسئلة فرعية.

نقد عينة الرسائل في ضوء المنهج التجريبي

•

م	عنوان الرسالة	مطابق / للأسباب الآتية	غير مطابق
1-	وحدة مقترحة لاكتساب مهارات تصميم وتقويم البرمجيات التعليمية لدى الطالبات المعلمات تخصص تكنولوجيا تعليم في الجامعة الإسلامية بغزة	1- اقتصرت على 26 طالبة من طالبات السنة الثالثة تخصص العلوم التطبيقية وتكنولوجيا التعليم في الجامعة الإسلامية بغزة
2-	أثر برنامج مقترح فى ضوء الكفايات الإلكترونية لاكتساب بعض مهاراتها لدى طالبات تكنولوجيا التعليم فى الجامعة الإسلامية	1- قامت الباحثة باختيار عينة قصديه من مجتمع الدراسة والذي يمثله طالبات تكنولوجيا التعليم في الجامعة الإسلامية بغزة اللاتي يدرسن مساق كمبيوتر تعليمي حيث بلغ عدد أفراد العينة (23) طالبة
3-	أثر استخدام الوسائل المتعددة فى تنمية مهارات حل المسائل والاحتفاظ بها لدى طالبات الصف الخامس الاساسى	1- قامت الباحثة باختيار عينة قصديه من طالبات الصف الخامس , ويبلغ عددهم (48) طالبة ، وهو الشعبة الوحيدة في مدرسة بني سهيلا الإعدادية المشتركة . التابعة لوكالة الغوث في بني سهيلا , وتراوحت أعمارهم مابين 10-12 سنة خلال العام الدراسي 2006م -2007م.
4-	برنامج مقترح لعلاج صعوبات تعلم التكنولوجيا لدى طلبة الصف التاسع الاساسى بمدارس شمال غزة .	3- قامت الباحثة باختيار عينة الدراسة والتي اشتملت على (72) طالبا وطالبة من طلبة الصف التاسع الأساسي بمدارس شمال غزة ..
5-	أثر برنامج محسوب فى تنمية مهارات تدريس التكنولوجيا لدى الطالبات المعلمات بالجامعة الإسلامية بغزة	1- قامت الباحثة باختيار عينة قصديه مكونة من (17) طالبة من طالبات التكنولوجيا بالجامعة الإسلامية بغزة. أنه ذكر المرحلة الدراسية للعينة ومكان الدراسة والموضوع الذي يقوم بتطبيقه.

نقد حدود الرسائل في ضوء المنهج التجريبي

• •

م	عنوان الرسالة	مطابق / للأسباب الآتية	غير مطابق
1-	وحدة مقترحة لاكتساب مهارات تصميم وتقويم البرمجيات التعليمية لدى الطالبات المعلمات تخصص تكنولوجيا تعليم في الجامعة الإسلامية بغزة	1- اقتصرت على طالبات السنة الثالثة تخصص العلوم التطبيقية وتكنولوجيا التعليم في الجامعة الإسلامية بغزة. واقتصرت على برمجيات الوسائط المتعددة .
2-	أثر برنامج مقترح فى ضوء الكفايات الإلكترونية لاكتساب بعض مهاراتها لدى طالبات تكنولوجيا التعليم فى الجامعة الإسلامية	1- اقتصرت الدراسة على طالبات تكنولوجيا التعليم في الجامعة الإسلامية بغزة اللاتي يدرسن مساق كمبيوتر تعليمي . واقتصرت على البرنامج المقترح في ضوء الكفايات الإلكترونية لاكتساب بعض مهاراتها.
3-	أثر استخدام الوسائل المتعددة فى تنمية مهارات حل المسائل والاحتفاظ بها لدى طالبات الصف الخامس الاساسى	1- تم تطبيق هذه الدراسة على طالبات الصف الخامس , ويبلغ عددهم (48) طالبة ، وهو الشعبة الوحيدة في مدرسة بني سهيلا الإعدادية المشتركة . التابعة لوكالة الغوث في بني سهيلا , وتراوحت أعمارهم مابين 10-12 سنة خلال العام الدراسي 2006م -2007م .وحددها في الفصل الدراسي الأول .
4-	برنامج مقترح لعلاج صعوبات تعلم التكنولوجيا لدى طلبة الصف التاسع الاساسى بمدارس شمال غزة .	3- لأنها ستقتصر على تحديد الصعوبات التي تواجه لدى طلبة الصف التاسع الاساسى بمدارس شمال غزة .واقتصرت على تحليل الوحدة الخامسة من مقرر التكنولوجيا للصف التاسع الأساسي..
5-	أثر برنامج محسوب فى تنمية مهارات تدريس التكنولوجيا لدى الطالبات المعلمات بالجامعة الإسلامية بغزة	1-.ستقتصر هذه الدراسة على بناء برنامج محسوب محسوب فى تنمية مهارات تدريس التكنولوجيا لدى الطالبات المعلمات بالجامعة الإسلامية بغزة . وحدد المكان وزمن الدراسة حيث أنه ذكر المرحلة الدراسية للعينة ومكان الدراسة والموضوع الذي يقوم بتطبيقه

نقد مصطلحات الرسائل في ضوء المنهج التجريبي

• • • •

م	عنوان الرسالة	مطابق / للأسباب الآتية	غير مطابق
1-	وحدة مقترحة لاكتساب مهارات تصميم وتقويم البرمجيات التعليمية لدى الطالبات المعلمات تخصص تكنولوجيا تعليم في الجامعة الإسلامية بغزة	1- . نم تعريف مصطلحات جديدة مثل :- الوحدة المقترحة , البرمجيات التعليمية , مهارات تصميم البرمجيات التعليمية , مهارات تقويم البرمجيات التعليمية , تخصص تكنولوجيا تعليم.
2-	أثر برنامج مقترح فى ضوء الكفايات الإلكترونية لاكتساب بعض مهاراتها لدى طالبات تكنولوجيا التعليم فى الجامعة الإسلامية	1- نم تعريف مصطلحات جديدة مثل:- البرنامج المقترح , الكفايات الالكترونية , مهارات الكفايات الالكترونية , طالبات تكنولوجيا تعليم .
3-	أثر استخدام الوسائل المتعددة فى تنمية مهارات حل المسائل والاحتفاظ بها لدى طالبات الصف الخامس الاساسى	1- . نم تعريف مصطلحات جديدة مثل :- الوسائل المتعددة .
4-	برنامج مقترح لعلاج صعوبات تعلم التكنولوجيا لدى طلبة الصف التاسع الاساسى بمدارس شمال غزة .	3- نم تعريف مصطلحات جديدة مثل :- صعوبات تعلم التكنولوجيا , البرنامج , منهاج التكنولوجيا للصف التاسع الاساسى..
5-	أثر برنامج محسوب فى تنمية مهارات تدريس التكنولوجيا لدى الطالبات المعلمات بالجامعة الإسلامية بغزة	1-.ستقتصر هذه الدراسة على بناء برنامج محسوب محسوب فى تنمية مهارات تدريس التكنولوجيا لدى الطالبات المعلمات بالجامعة الإسلامية بغزة . وحدد المكان وزمن الدراسة حيث أنه ذكر المرحلة الدراسية للعينة ومكان الدراسة والموضوع الذي يقوم بتطبيقه

[center]

م	عنوان الرسالة	مطابق / للأسباب الآتية	غير مطابق
1-	وحدة مقترحة لاكتساب مهارات تصميم وتقويم البرمجيات التعليمية لدى الطالبات المعلمات تخصص تكنولوجيا تعليم في الجامعة الإسلامية بغزة	- أستخدمت الباحثة المنهج التجريبى. .
2-	أثر برنامج مقترح فى ضوء الكفايات الإلكترونية لاكتساب بعض مهاراتها لدى طالبات تكنولوجيا التعليم فى الجامعة الإسلامية	- استخدمت الباحثة المنهج التجريبي.
3-	أثر استخدام الوسائل المتعددة فى تنمية مهارات حل المسائل والاحتفاظ بها لدى طالبات الصف الخامس الاساسى	-استخدمت الباحثة المنهج التجريبي .
4-	برنامج مقترح لعلاج صعوبات تعلم التكنولوجيا لدى طلبة الصف التاسع الاساسى بمدارس شمال غزة .	- أستخدم الباحث المنهج التجريبي ..
5-	أثر برنامج محسوب فى تنمية مهارات تدريس التكنولوجيا لدى الطالبات المعلمات بالجامعة الإسلامية بغزة	-.أستخدم الباحث المنهج التجريبى

نقد متغيرات البحث في ضوء المنهج التجريبي

م	عنوان الرسالة	مطابق / للأسباب الآتية	غير مطابق
1-	وحدة مقترحة لاكتساب مهارات تصميم وتقويم البرمجيات التعليمية لدى الطالبات المعلمات تخصص تكنولوجيا تعليم في الجامعة الإسلامية بغزة	- .. يحتوي على متغيرات الدراسة (المتغير المستقل هو الوحدة المقترحة) و (المتغير التابع هو مهارات تصميم وتقويم البرمجيات التعليمية.
2-	أثر برنامج مقترح فى ضوء الكفايات الإلكترونية لاكتساب بعض مهاراتها لدى طالبات تكنولوجيا التعليم فى الجامعة الإسلامية	- يحتوي على متغيرات الدراسة وهي (برنامج مقترح متغير مستقل ، ومهارات الكفايات الالكترونية متغير تابع.
3-	أثر استخدام الوسائل المتعددة فى تنمية مهارات حل المسائل والاحتفاظ بها لدى طالبات الصف الخامس الاساسى	- . يشتمل على متغيرات الدراسة وهي (استخدام الوسائل المتعددة متغير مستقل ، ومهارات حل المسألة متغير تابع)..
4-	برنامج مقترح لعلاج صعوبات تعلم التكنولوجيا لدى طلبة الصف التاسع الاساسى بمدارس شمال غزة .	- . يتضح من العنوان متغيرات الدراسة (البرنامج المقترح ،المتغير المستقل ، صعوبات تعلم التكنولوجيا متغير تابع...
5-	أثر برنامج محسوب فى تنمية مهارات تدريس التكنولوجيا لدى الطالبات المعلمات بالجامعة الإسلامية بغزة	- يتضح به متغيرات الدراسة (برنامج محسوب متغير مستقل ، مهارات تدريس التكنولوجيا ،متغير تابع..

1. 1. -

م	إجراءات رسالة	مطابقة / لماذا؟	غير مطابقة/ لماذا؟
1-	فاعلية استخدام برمجيات تعليمية على التفكير البصري والتحصيل في تكنولوجيا المعلومات لدى طالبات الصف الحادي عشر	جاءت الإجراءات محددة في صورة نقاط مختصرة 2. ولا تختلط الإجراءات مع مع منهج البحث. توضح جميع الخطوات الرئيسية للبحث باختصار.
2-	فاعلية برنامج WebCT في تنمية مهارات تصميم الأشكال المرئية المحوسبة لدى طالبات كلية تكنولوجيا المعلومات بالجامعة الإسلامية. جاءت الإجراءات محددة في صورة نقاط مختصرة 2. ولا تختلط الإجراءات مع مع منهج البحث. توضح جميع الخطوات الرئيسية للبحث باختصار.
3-	فاعلية برنامج Moodle في اكتساب مهارات التصميم ثلاثي الأبعاد لدى طلبة تكنولوجيا التعليم بالجامعة الإسلامية.		دمجت إجراءات الدراسة بمنهج البحث
4-	فاعلية تطوير أدوات لغة برمجة الفيجوال بيسك في تنمية مهارات تصميم التقويم لدى طلبة العلوم التطبيقية وتكنولوجيا التعليم بالجامعة الإسلامية بغزة ومدى اكتساب الطلبة لها.	1. جاءت الإجراءات محددة في صورة نقاط مختصرة 2. ولا تختلط الإجراءات مع مع منهج البحث. توضح جميع الخطوات الرئيسية للبحث باختصار. [/b]
5-	أثر استيراتيجية التعلم المزيج على تحصيل طلبة التربية في الجامعة العربية المفتوحة في مقرر التدريس بمساعدة الحاسوب واتجاهاتهم نحوها.	1. جاءت الإجراءات محددة في صورة نقاط مختصرة 2. ولا تختلط الإجراءات مع مع منهج البحث. توضح جميع الخطوات الرئيسية للبحث باختصار.

[left]

م	أهمية رسالة	مطابقه / لماذا؟	غير مطابقه/ لماذا؟
1-	فاعلية استخدام برمجيات تعليمية على التفكير البصري والتحصيل في تكنولوجيا المعلومات لدى طالبات الصف الحادي عشر	جاءت أهمية البحث في صورة عدة نقاط تبين أهمية البحث في المجال التربوي والبحثي
2-	فاعلية برنامج WebCT في تنمية مهارات تصميم الأشكال المرئية المحوسبة لدى طالبات كلية تكنولوجيا المعلومات بالجامعة الإسلامية.	أهمية البحث جاءت في صورة نقاط تعبر عن الأهمية الفعلية المتوقعة من البحث
3-	فاعلية برنامج Moodle في اكتساب مهارات التصميم ثلاثي الأبعاد لدى طلبة تكنولوجيا التعليم بالجامعة الإسلامية.	أهمية البحث جاءت في صورة نقاط تعبر عن الأهمية الفعلية للمتوقعة من البحث.
4-	فاعلية تطوير أدوات لغة برمجة الفيجوال بيسك في تنمية مهارات تصميم التقويم لدى طلبة العلوم التطبيقية وتكنولوجيا التعليم بالجامعة الإسلامية بغزة ومدى اكتساب الطلبة لها.	ذكر في أهمية البحث أهميته بالنسبة لكل من المعلمين والمتعلمين والباحثين في موضوع الدراسة.
5-	أثر استيراتيجية التعلم المزيج على تحصيل طلبة التربية في الجامعة العربية المفتوحة في مقرر التدريس بمساعدة الحاسوب واتجاهاتهم نحوها.	أوضح الباحث أهمية بحثه في جملة تبين أهمية البحث في معالجة الضعف التحصيلي عند الطلبة وزيادة القدرة على التعلم الذاتي.

[left]

م	التصميم التجريبي لرسالة	مطابق / لماذا؟	غير مطابق/ لماذا؟
1-	فاعلية استخدام برمجيات تعليمية على التفكير البصري والتحصيل في تكنولوجيا المعلومات لدى طالبات الصف الحادي عشر	• جاء التصميم التجريبي في صورة جملة. • حيث اتبع التصميم التجريبي ذو المجموعتين (التجريبية والضابطة)مع تطبيق قبلي وبعدي.
2-	فاعلية برنامج WebCT في تنمية مهارات تصميم الأشكال المرئية المحوسبة لدى طالبات كلية تكنولوجيا المعلومات بالجامعة الإسلامية.		لم يوضح الباحث التصميم التجريبي للبحث بصورة منفصلة بل يفهم من سياق البحث.
3-	فاعلية برنامج Moodle في اكتساب مهارات التصميم ثلاثي الأبعاد لدى طلبة تكنولوجيا التعليم بالجامعة الإسلامية.	• جاء التصميم التجريبي في صورة جملة. • حيث اتبع التصميم التجريبي ذو المجموعة التجريبية الواحدة مع تطبيق قبلي وبعدي.
4-	فاعلية تطوير أدوات لغة برمجة الفيجوال بيسك في تنمية مهارات تصميم التقويم لدى طلبة العلوم التطبيقية وتكنولوجيا التعليم بالجامعة الإسلامية بغزة ومدى اكتساب الطلبة لها.	• جاء التصميم التجريبي في صورة جملة. • حيث اتبع التصميم التجريبي ذو المجموعة التجريبية الواحدة مع تطبيق قبلي وبعدي.
5-	أثر استيراتيجية التعلم المزيج على تحصيل طلبة التربية في الجامعة العربية المفتوحة في مقرر التدريس بمساعدة الحاسوب واتجاهاتهم نحوها.	• جاء التصميم التجريبي في صورة جملة تم توضيحها بمصفوفة بيانات. • حيث اتبع التصميم التجريبي ذو المجموعتين (التجريبية والضابطة) مع تطبيق قبلي وبعدي.

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
اختي لو اردت رسائلة ... معينه هل ممكن الحصول عليها ..

ممكن نقد اجنبيه رساله في مجال التكنولوجيا